这场有爱的演出,奥尔夫藏在哪里?

—— 2019-1-5 21:33:59



2018年的岁末,小橡树仍然用一场有爱的演出,救助一个患病的孤儿。

舞台上是热闹的演出,剧场外是一袋袋孩子们亲手制作用于义卖的饼干。为了那个被病痛折磨却有着清澈眼神的小小身躯,同样的事情,我们已经做了十八年。

于是,虽然冬天的寒冷依旧,孩子的小小心灵却充满了善意和温暖。

这种善意和温暖也体现在节目中,舞台上不止是热闹,老师们绞尽脑汁,煞费苦心,将那么多的奥尔夫元素藏在这场有爱的演出里,你,看出来了吗?

奥尔夫+非洲舞  《非洲宝贝》



提起非洲,映入脑海的便是热情、奔放,特别是当非洲鼓声响起的那一刻,身体便会不由自主地舞动起来。这一次,K2班小朋友们用一首加纳的Echo Song(回声歌)“CHE CHE KOOLAY”与台下的观众进行呼应,仿佛置身于非洲的某个部落。台下的族人,在台上首领的引领下,应声歌唱,给现场增添了一种浓郁的非洲风情。

细细一看,台上的小首领们可是身兼数职呢。一边歌唱一边配合不同的声势动作,从头动到脚;再加上奥尔夫无音高类打击乐器和音高类打击乐器的伴奏,使这首歌曲更具层次感。沙蛋组(散响类乐器)稳定拍起头,接着小钟琴组(音高类打击乐器)主属音五度音程伴奏,然后手鼓组(皮质类乐器)二分音符、八分音符和四分音符组合节奏型的拍奏,最后打棒组(木质类乐器)弱起节奏型的敲奏。台上的他们忙得不亦乐乎,却看不到一点紧张与慌乱感,给台下的观众呈现了一场丰富的、多层次的、极具非洲风格的音乐盛宴。在整场表演的过程中,孩子们不仅仅是演奏乐器,在节目的后半部分,他们还加入了非洲舞蹈,横竖不同队形加以圆圈的造型,给我们横向、纵向、封闭圆的不同空间感受。

奥尔夫声势律动  《爸爸妈妈和我》



一张桌子、一把凳子、一个杯子,试一试,你能敲出几种节奏型?如何敲奏出强弱的明显变化?能敲出不同的声势组合,表现不同场景吗?

看看K3班的小朋友。音乐响起,A组小朋友站在椅子上做打字的工作,在特殊音效“叮”的时候做定住动作,B组小朋友则按照稳定节拍拍腿,在“叮”的时候拍手。当音乐演奏到“Tis Love They Say”时,B组按照稳定拍做整理内务工作,A组坐在后面桌子上,两人一组,稳定拍同时翘腿,动作一致。音乐过渡到快乐节奏时,又回到杯子演奏,前面的小朋友演奏——拍拍点点点,拍拿放,拍拿扣磕传右左。后面的小朋友作为伴奏声部演奏——拍拍点点点,拍拿放,循环演奏。音乐紧张处,由小演员随音乐紧张的工作;音乐舒缓时,他们便随着音乐慢慢停下来休息。不知道这时台下的你,眼前会不会浮现出自己爸爸妈妈工作时忙碌的身影呢?

《对调歌》



这是一首老昆明童谣,音乐中播放的是地方语言,给幼儿提供了丰富的不同地域的音乐文化。同时,这也是一首律动感很强的音乐,节目中,S1、S2班的孩子们根据音乐中伴奏的强弱拍,在堂鼓上演奏XXXX的节奏模式。音乐间奏的部分,大孩子变换出不同的队形,时而变成大半圆的开放队形,时而变成背靠背围圆圈的封闭队形。中孩子则按照稳定节拍拍手上台,根据乐句往前走、向后退,之后还围成两个圆圈,按乐句向中间聚拢、向四周散开,探索圆心封闭空间的收缩和开放。大孩子还完成了“自己——别人”的节奏演奏,自己的鼓敲两下再敲右手边小朋友的鼓,这对于孩子来说,很是锻炼肢体的协调控制。

《Yankee  Doodle》



S3、S4班的节目是将音乐融入到体育活动中,引入了哑铃、溜溜布和篮球。节目开始,在音乐的A部分,孩子们双手拿哑铃,按照0 0 X X的节奏敲奏,B部分则按照乐句转动哑铃,然后随音乐变换队形来到溜溜布下——目的是让孩子们感受到一个有高度的空间。在篮球的表演时间里,孩子们需要配合音乐变换动作或随着节拍拍动篮球。奥尔夫音乐活动原本就是源于生活,可以渗透在生活中的方方面面的。

《蚂蚁和蝈蝈》



S5、S6班的这个情景剧《蚂蚁和蝈蝈》,讲述了一个关于冬天的传统故事:在快到冬天的时候,小蚂蚁辛苦地忙着搭房子,而蝈蝈们却在快乐玩耍。冬天真的来了,小蚂蚁住进了暖和的房子里,而蝈蝈们没有房子只能忍受着寒冷的冬天。善良的小蚂蚁为蝈蝈们取暖,帮助他们顺利度过寒冷的冬天,最后大家手拉手跳舞,迎接圣诞节。

节目开始时,小蚂蚁拿着木材,踏着稳定节拍,身体向下沉,体验身体的沉重感,而后用搬、推、拉、堆等不同方式搬运木柴,搭建房子。快乐玩耍的蝈蝈们跟着音乐踏出稳定的节奏型“拍拍手——踏踏脚——跳跳舞”。节目的最后,大家以圆圈舞穿越山洞的形式,一起手拉手做律动,感受空间的变化,表达快乐的心情。

《扎西秀》&《西班牙斗牛士》



奥尔夫音乐除了强调本土性,还重视文化的多样性。S7、S8将两首风格迥异的音乐呈现在舞台上。随着2/4拍的音乐节奏,孩子们用简单的踏步就表现出了斗牛士英勇、威武的形象。结合之前的通识教育,老师们选择了藏族舞蹈让孩子们接触音乐文化的多样。孩子们随着音乐完成甩袖的动作,根据乐句后退变大圆制造开放空间,前进变小圆制造闭合空间。都是典型的藏族舞蹈的特色。

《大海里的一天》



海水,轻快柔和;鲨鱼,凶猛庞大;小鱼,可爱调皮;贝壳,安静守护。不同的角色是如何随着音乐而做律动呢?当《狮王进行曲》重音响起的时候,S1、S2班表演海水的小朋友要把自己藏起来,不是忙乱的,需要合着音乐节拍。当旋律的急促部分出现时,模拟海浪的汹涌澎湃,海水需要围着鲨鱼、小鱼和贝壳跑成一个大圆圈,将大家包围在中间。当音乐过渡到舒缓的旋律时,海水按照乐句双臂做打开合上的动作,直到音乐结束。

《猫和老鼠》



K1用最经典的猫和老鼠的故事,配合朗朗上口的念谣,呈现了一次非常有趣的音乐活动。“喵  吱吱   我的鞋子真好笑,走起路来吱吱叫,小猫把我当老鼠,跟在后面喵喵喵”。

小钟琴演奏音阶的上下行,二声部伴奏“喵 吱吱”,紧接着加入第三声部念谣,音乐层次丰富,孩子们可以在其中感受到语言的节奏魅力。


烧脑文结束了,是不是觉得你看了一场假的演出?这些奥尔夫元素,带给观众的是热闹,带给孩子们的是音乐的体验。那些场外的爱心饼干,带给孩子们的是温暖和善良,带给“他”的是健康和有希望的未来。