我和小橡树的故事
“
十一年
我的青春
在橡树下绽放
01
初识
”
11年前，机缘巧合下，我来到小橡树，正式成为一名幼儿教师。尽管记忆被岁月肆意冲刷，第一次参观幼儿园的场景却仍然历历在目。
走廊里，迎来一张张陌生的面孔，但他们温暖的笑容和热情的招呼，让我不禁恍惚：难道我们是许久未见的好友？
不远处，几个可爱的小朋友蹲在一起，小声地聊着什么。仿佛一幅绝美的画，吸引我不自觉走了过去。
我驻足观察。流动的画面里，一个小男孩正在努力地帮助一个小女孩穿鞋子。小女孩的鞋子有些紧，小男孩尝试了很多次都没有成功。我有些着急了，弯腰想去帮忙，旁边的老师却轻轻地拉住了我：“让他再试试吧，我们是混龄班，他觉得自己是哥哥，想要帮助妹妹。” 流动的画面最终定格，定格在小女孩耐心等待的神情上，定格在小男孩成功后喜悦的小脸上，也深深定格在我的脑海里。原来，教育不仅需要帮扶，还要懂得放手。
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走到大后院时，我竟然看到了一群上轮滑课的小朋友！注意，是一群孩子、水泥地面、高速滑行……难道就不担心摔跤、碰撞、受伤吗？强压着满脑子的问号，我的注意力被帅酷的轮滑小将们完全吸引。突然，我心中一紧，一个小朋友摔倒啦！还好，有护具保护。这个小朋友尝试好几次都没有站起来，我又有忍不住帮忙的冲动，却发现有位老师一直在默默关注着一切。只见这位老师走到孩子身旁，蹲了下来：“加油，你的腿这样，手扶膝盖，使劲，就能站起来了。”我心里开始着急：你别光示范啊，扶一下不就起来了嘛！孩子总站不起来，多受挫呀？
然而，我的内心戏还没演完，那个小朋友已经用老师建议的方法自己站起来啦！他带着淌在脸颊的汗水，高兴地对老师说：“你看，我站起来啦！我自己站起来的！”旁边的老师发出“哇”的喝彩声，并和孩子击掌，看上去比孩子还要高兴！
02
决心
”
我被这一幕深深触动，却没有深刻理解。直到我进入班级，与孩子们朝夕相处后，才逐渐明白“让他自己站起来”的意义。“让他”传递出的是一种信任，“自己站起来”是让孩子获得自我努力后的成功。带着这份“被信任”的主观感受，带着这种“有力量”的直接体验，一颗强大的内心正在逐渐成长起来。内心坚强，何惧外部挫折？
短短半个小时的参观，给了我太多的温暖，太多的触动，太多的美好，也坚定了我留在小橡树的决心。
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* * *
03
现实
”
可是，正式工作的第一天，那些美好就被现实打击得支离破碎。我心目中的小天使们，露出来他们的另一面。
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在我温柔提醒时，迎来的是：
“哼，不用你管！”
“我不喜欢你！”
在我蹲下帮他们做事情时，迎来的却是被推一下，被压倒在地；在我示范展示时，迎来的是各种不配合……
难道这就是传说中的“理想丰满，但现实骨感？”满腔热血的我开始泄气，甚至萌发了离职的想法。同班老师看到了我的困境，他们耐心地帮助我，跟我解释孩子们这种表现的原因，可以怎么应对，怎么做才能让他们喜欢……
04
改变
”
我努力改变着自己，却依旧有诸多烦恼，如乌云般将我笼罩。这时，一个小男孩慢慢靠近了我，仿佛一缕阳光，穿透乌云，将我照亮。他腼腆害羞，但在我面对其他小朋友束手无策时，他会走过来轻轻握住我的手。虽然他没有说话，但他的善意我已接收到，并转化为内心的力量。
我开始主动靠近他，陪他玩耍、吃饭、讲故事……他也渐渐开始跟我说话，在我面前会流露出笑嘻嘻的小脸，会跟我聊他家里的事情，有困难时，会找我帮忙，受委屈会让我抱一抱。
05
喜悦
”
一天，他悄悄趴在我耳边说：“小董老师，我喜欢你，我第一喜欢你。”
那是我第一次知道，原来书里写得“激动得眼泪都掉下来了”是真的。在我的陪伴下，他越来越自信开朗；在他的接纳中，我越来越充满力量。原来，教育不是单向输出，而是共同成长。
“
06
成长
”
在与孩子们朝夕相处，共同成长的日子里，我也逐渐成熟起来。承担烹饪活动时，自我学习创新课程内容；积极参加戏剧老师的培训学习，实践运用在自己组织的阅读和戏剧活动中，生动有趣的内容，深受孩子们的喜爱。
在成为一名主班老师，成为一名妈妈后，我对自己的工作和孩子们也有了更多的思考。在有新老师入职时，我也会看到我曾经的影子。
当有老师要去帮认真穿鞋子的孩子时，我也会轻轻拉住她，就像当年我被拉住一样；
当有老师在孩子面前受挫时，我也会找她谈心，并将自己的点滴经验倾囊相授；
当我和老师们相互交流学习，碰撞出兴奋的火花时，当我们和孩子相处的方式越发相像时，我意识到，看得见的、看不见的，一直都在传承，一直都在成长。
* * *
END
延伸阅读~
文字：董瑞瑞
图片：橡树农夫
版面：陈 滢
小橡树KIDS
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小橡树教育，始于2001年。
小橡树致力于做一家能为社会带来改变的教育机构。从一家幼儿园到搭建0-99岁小橡树教育社区，始终关注儿童情感发展和社会性发展，与家庭一起努力打造一个充满善意的教育生态圈。开展早教、幼教、社区音乐、戏剧教育、公益教育等多种教育活动，探索教育的终极目标，实现个体的自我价值。
