关于道德故事

DD妈

        和许多经历过文革的道德幻灭的人一样，我曾对道德故事有很强的抵触心理。看到那种把道德训诫赤裸裸地嵌在故事里的图书，总忍不住撇嘴。尽管在国外的一些给孩子选书的文章中，也看到过孩子需要行为规范方面的图书，我并不以为然，还是更愿意给孩子挑选一些知识性强的图书，以及想象力非常丰富的图书，觉得这才是对孩子有帮助的营养。即使是儿子狂热喜爱的托马斯火车故事，我也不止一次地批评为：“简单的道德故事，从文学角度来说乏善可陈。”当然我还是比较“民主”的，孩子既然喜欢，每次出国还是会给他买。

       最先发现道德故事是开办幼儿园之初。我们的两位老师很喜欢给孩子讲一些行为规范方面的故事。当时有个孩子正处于逆反期，凡事都要说“不”。曹老师给孩子们讲了个“爱说反话的波波”的故事，爱说反话的孩子好象最后是掉到了河里——或是其他什么地方，总之是遭遇了危险，最后获救。这样的故事是我一向所不屑的，我称之为“道德恫吓”。可是很奇怪，听了这个故事后，我们这个逆反期的孩子发生了一些改变。如果老师说：“是不是有小朋友想当波波啦？”他会说：“我就不当波波！”然后会很配合地去洗手穿衣之类。

       这件事给了我一个启示。我对道德故事的反感，来自我自己的生活经历，可是这种判断并没有考虑孩子现阶段的需求，而是以我这个成年人为中心来考虑的。我们希望孩子能够对道德进行反思，不人云亦云，这固然很好，但是，孩子的成长是阶段性的，这种反思是到了一定年龄阶段才开始的。现行阶段首要任务是认识规范，建立规范。华德福教育中，就有“建立权威”和“打破权威”阶段，分属不同的年龄阶段。太超前，对孩子没有好处，孩子容易无所适从。

       基于这种认识，我们后来开始购买了中华少儿美德等图书，有重点、有针对性地给孩子讲谦让、分享、宽容等方面的故事。

       后来，我又有一个发现，就是，对某些孩子——从小比较习惯讲道理的孩子——来说，行为规范故事很有作用。我儿子就是这样一个孩子。

       我相信每个父母都有幸出席过孩子在商店要东西，甚至大哭大闹的场面，对如我这样脸皮比较薄的人来说，真是很痛苦。庆幸的是，我儿子只来过这样两次，就被我发现了Bernstein小熊系列图书。讲过其中一本针对此问题的书之后，一旦我发现儿子在商店里盯住某物20秒以上，可是他已经手捧了今日之选，又不肯放弃，嘴角开始下弯，脚底不再迈步时，只消对他低声耳语：“宝贝儿，你不想当Gimmy小熊，哈？”儿子就立刻正色和我离开了现场。

       入秋又未来暖气时，哆哆嗦嗦上了床，儿子非要把他冰凉的小脚放到妈妈怀里不可。偏我是个怕冷的，坚决不肯同意，结果儿子生了气，哽咽着说“妈妈你不爱我。”和他辩论：“你爱妈妈吗？”还是僵持。突然灵机一动，开始讲黄香的故事。儿子默默地听着，依偎着妈妈睡着了。不料第二天，小家伙早早上了床，趴在我的被子里说是要和黄香学，给我“温席”。妈妈心中真是得意呀！后来讲过世界美德故事里的乌鸦反哺的故事后，他更是每有好吃的东西都让我咬一口了。

       我曾在网上推荐过中华少儿美德故事，可是感兴趣的人并不多。看来象我以前那样单纯注重智商的人还是大有人在的。实际上，人才学研究早就发现，成功的重要因素未必全是智力，心理素质，和谐的人际关系等等，占了很大比重。教育孩子从小有秩序，讲道德，遵守规范，有助于发展良好的社会性，便于长大后立足于社会。而且，有序的环境和人际关系，有助于孩子将专注力放在物的探讨上，对智力发展的帮助也是不小的。

小橡树有售的品德教育故事

《中华少儿传统美德故事》

《世界儿童美德故事》