看不见的成长就在点滴之间
成长故事|看不见的成长就在点滴之间
儿童的成长在点滴之间，不妨静下心来，细细品味他们的交往世界。
趣事一：
01
工作时间，小朋友陆续选好工作操作起来。小凡选好一项拼图，开始找可以工作的位置。他先看了看工作毯筐，然后抬头环视起来。
（筐里已没有合适做拼图的大工作毯）
看到地面上有一张铺好的大工作毯，小凡便径直走过去。这时，选好工作的安安走近说：“嘿，这是我的工作毯，你不能来这里。”
“我刚刚看到这里没有人，我就过来了啊，那你用吧！” 小凡大度地说。
安安及时维护了自己的权益，而小凡也很有礼貌回应了同伴的声音。小凡会怎么做呢？老师有些好奇。
只见小凡环视了教室一圈后，又回到安安旁边，说：“安安，你去桌子上做或者换一个小工作毯玩，我这个（拼图）大，要用大的工作毯。”安安摇头拒绝。
小凡继续游说：“那我去帮你搬一个小的工作毯吧！”安安仍旧拒绝。
最终，小凡找到一个愿意将自己的工作毯让出来，自己去桌子上工作的小朋友，成功解决问题。他没有寻求他人的帮助，而是能够想到多种方法来解决遇到的问题，真是了不起。然而不久之后，小凡和安安再一次相遇了。
分享玩具时间，小凡和安安在一处游戏。
安安问：“我可以玩一会儿你的（玩具）吗？”
小凡：“可以啊，但是下一次我要用你的，你也要同意，你才能玩。”
安安： “好啊，你下次问我，我肯定给。”
小凡：“上次和你要工作毯你就没给，下次你就要给我，不然你不能拿我的玩具。”
安安点点头，说到：“那你玩我的（玩具），你的（玩具）给我玩啊！今天是分享日，拿来的玩具都要分享。”
小凡居然记得想交换工作毯的事情，并且能够预期可能出现的问题和解决问题的方案。这样的交流就像一场小小的对弈游戏。
趣事二：
卫生间，小树和豆豆都想在第一个洗手台洗手。小树先到洗手台一小步，豆豆随后赶到，排在小树身后。
卫生间里的小洗手台一模一样，可这两个孩子偏偏就喜欢用第一个洗手台，即使旁边有空位，这俩也要排队等待，这种习惯和偏爱保持了很久。
豆豆说：“小树，你去旁边洗吧，那边都没有人。”小树并不乐意，“我才不要去，我就要在这里。”豆豆继续劝说，而小树坚持自己的想法，但聊着聊着，小树的身体无意识地离开了原来的位置。
“嘿，你都离开了，现在是我的位置，你快去那边洗吧。”豆豆一边说，一边很快站在小树原来的位置。
“我才没有离开，我刚刚是在和你说话呢！这是我的位置，我先洗。” 小树生气地回应着。豆豆说：“那你个子高，应该让着个子矮的小朋友，所以我先洗。”
豆豆从谦让的角度提出自己认为合适的理由。
不同意，开始求助老师。
在旁边观察的老师询问：“你们俩有没有更好的办法解决呢？”
只听小树很快说：“豆豆，这次是我站前面的，所以本来就是我的位置，这次我先洗，下次我们俩要是还在一起了，你想先洗，我就让你先洗怎么样？”
豆豆摇头不同意。
小树继续说：“你是想我们俩在旁边想办法解决问题，让别人先洗手，还是我快快洗，然后你洗？”
豆豆马上同意小树的提议，并提示小树要记住刚才的约定。
日常生活中，大一点儿的小朋友发生矛盾，在情绪平稳时，老师并不会直接给出建议，会鼓励小朋友自己想想解决的方法，或者提出几个方案给小朋友参考。小朋友自己协商出解决的方案时，更容易被接纳和遵守，同时也会积累一些经验。
有趣的小树和豆豆大约已经根据以往的经历摸清了老师的意图，并尝试分析利弊，预测出可能的后果，最终自行商量解决了问题。
关于两个故事的思考：
在幼儿园，每天都会发生这样的小故事，并不是所有的小朋友都可以那样自如流畅的表达和表现自己，老师有时旁观，有时帮忙解决。在面对冲突时，幼儿由最初毫无顾忌发泄自己的情绪，发展到可以用语言表达自己的情绪和想法；随后尝试在成人的帮助下，参与到冲突解决的过程中，最后自己能够独立协商解决冲突，并有意愿帮助同伴解决问题，这将是一个漫长的过程，需要成人有耐心等待。
